Задание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Задание «Третий лишний». Выявите закономерности и противоречия в фактах, данных и наблюдениях - найти в каждом ряду лишнее слово, написание которого связано с образованием самого слова, объясните свой выбор.

1. Невидимка, незабудка, недоучка
2. Невольница, неудача, недовес
3. Ненавистник, недочет, неурядица

Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

Умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными
Применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

2

Определите часть речи слов, выделенных курсивом и распределите по колонкам предложения.
1) Один в поле (не)воин. 2) Ученье без уменья (не)польза, а беда. 3) (Не)достаток продовольствия заставлял их торопиться. 4) Мчатся тучи, вьются тучи, (не)видимкою луна освещает снег летучий (А.С. Пушкин). 5) (Не)делай другим того, чего себе не желаешь. 6) Выполнить эту работу вам (не)хватает мастерства. 7) Сеня так рад был концу похода, что даже Казанок, которого он (не)долюбливал, был ему теперь приятен.

Овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

 Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Базовые логические действия:
Устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
Общение:
воспринимать и формулировать суждения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

3

По лексическому значению узнать слово, определить часть речи и условия выбора слитного и раздельного написания с не.
-Относящийся невнимательно к своей работе ( небрежный).
-Почувствовать неприязнь, нерасположение к кому-нибудь, чему-нибудь (невзлюбить) .
-Не очень много, в некоторой степени, слегка(немножко) .
-В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает (небылица).
-Неизвестный человек(незнакомец).
-Оставшийся неповреждённым (невредимый) .
-Неаккуратный человек (неряха).
-Подвижный, шумливый, который никак не может успокоиться(неугомонный) .
-Грубый, невоспитанный человек (невежа) .
-Малообразованный человек, а также несведущий в какой-нибудь области(невежда) .
-Растение с мелкими голубыми цветками (незабудка)
-Горе, несчастье (невзгода) .
-Неожиданный, случайный; гость, например(неожиданно-негаданно) .
-Непривлекательный с виду, некрасивый (невзрачный) .
-Находиться в недоумении (недоумевать) .
-Обидчивый, не терпящий вольного обращения человек (недотрога) .

Проявление интереса к познанию русского языка,
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

Извлекать необходимую
информацию из
различных источников.
Осуществлять кон-
троль и оценку учеб-
ных действий.
Осуществлять
логические действия

Базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации текста, необходимой для ре
Базовые исследовательские действия:
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач
Самоорганизация:
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
Самоконтроль:
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

4

Работа в парах.  Игра «Собери пословицы». Начертите схему правила: правописание не с существительными.
(Не) работа сушит,        а забота.
 (Не) печь кормит,         а руки.
Глупость (не) порок,        а беда.
Дружба крепка (не)лестью,  а правдой и честью.
(Не) друг поддакивает,    а друг спорит.

Ценностное отношение к русскому языку;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в  условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

 Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)

Базовые логические действия:
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,

Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Общение:
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

5

  В каких предложениях неверное написание не с существительными? Исправьте ошибки.

1.      Все с не терпением ожидали решающей минуты.
2.      Случившееся показалось мне настоящим не счастьем.
3.      Он относится ко мне со скрытой не приязнью.
4.      В любом ожидании страшнее всего не известность.
5.      Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди не знакомых людей.

Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Базовые логические действия:
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
Работа с информацией:
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
Самоконтроль:
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

6

 Творческое задание
В группе составить связный текст «Как вести беседу», используя опорные слова:
не)точность в выражении мыслей, (не)приветливость в обращении,
 слово - (не)воробей…

Свобода и ответственность личности в  условиях индивидуального и общественного пространства;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста

Базовые логические действия:
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Общение:
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;

7

Работа с текстом
(1)Какие сильные, живые, благодарные впечатления вызывает один Кремль. (2) Над его священными стенами, над его высокими башнями пролетело несколько веков. (3) Я не могу истолковать себе тех чувств, которые появляются  во мне при взгляде на Кремль!.. (4) Одна сторона Кремля открылась перед нами. (5)Шумные крики, говор народа, треск экипажей и частый лес мачт с развевающимися разноцветными флагами, белокаменные стены Кремля, его высокие башни – всё это вместе поражало меня,  вызывало в душе удивление и чувство удовольствия. (6)Я почувствовал, что нахожусь в первопрестольном граде в сердце царства русского…
Задания:

1. Озаглавьте текст и определите тему текста.
2. В каком предложении заключена основная мысль текста
3. Определите тип речи, стиль речи.
4. Запишите номер предложения, в котором есть обобщающее слово при однородных членах предложения.

Патриотического воспитания:
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;
уважение к историческому и природному наследию и памятникам

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи. выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте;

Базовые логические действия:
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
Самоконтроль:
давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.